马箭飞 | 国际中文教育专业学位人才全球胜任力培养的举措和建议
提 要：国际中文教育专业学位为培养世界各国需要的高层次国际化复合型专业人才而创设，是最需要培养全球胜任力的学科之一。本文基于培养目标与现状，总结了四项举措：聚焦服务人类命运共同体建设，注重跨文化能力培养，强化国际中文教育志愿服务，以及主动适应新需求新趋势。同时，提出了四项建议，即强化政策引领导向，狠抓导师队伍建设，打造优质课程资源及深化国际交流合作。
关键词：国际中文教育；专业学位；全球胜任力；研究生教育
0
引言
研究生教育在推动社会全面发展中扮演着越来越重要的角色，在教育强国建设中发挥着关键示范引领作用。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。随着全球治理体系和国际秩序变革加速推进，各国联系依存日益加深，人类面临着诸多共同问题及挑战，参与全球问题解决已经成为各国人才培养的现实要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》提出，要积极培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。教育强国建设对人才参与全球化的能力也提出更高要求，从这个意义上讲，研究生全球胜任力的培养与提升，是在全球教育变革的大背景下，加快构建与经济社会发展相衔接、与中国式现代化相契合、与人类命运共同体相适应的高质量研究生教育体系的内在要求，回答的是时代之问，回应的是国家之需、世界之需。
国际中文教育专业学位，是为培养适应世界各国迫切需要的高层次国际化复合型专业人才而创设的。作为中国提供给世界的公共产品，国际中文教育是世界了解中国、中国融入世界的重要平台，也是中国教育高水平对外开放的重要组成部分。中国的悠久历史、灿烂文化、飞速发展以及给世界带来的巨大机遇，吸引越来越多的人了解中国、同中国合作，全球中文学习热情不断高涨。目前，已有180多个国家和地区开展中文教育，近90个国家将中文纳入国民教育体系，4000多所外国高校、8万多所中小学和各类教育机构开设中文课，超过3000万人正在学习中文，每年来华留学的外国学生超过50万人。国际中文教育事业的蓬勃发展带动了对国际中文教师的迫切需求，近年来，仅教育部就每年应需派出近万名中文教师和志愿者赴外任教，为各国2500多名本土中文教师提供职业发展支持，还通过支持中外高校合建中文专业、中文师范专业等方式，成建制系统化培养本土中文师资。
与国际中文教师职业紧密衔接、与国际中文教育事业相伴成长是国际中文教育专业学位的基本特征。服务中外民心相通和人类命运共同体建设是其鲜明特色。自2007年专业学位设置17年来，国际中文教育专业学位建设和人才培养工作发展迅速，成效显著。硕士授权点已由建立初期的24所增加到198所，遍及29个省份。近年来，各授权点年招生规模合计超过7000人，其中约1/5 是外国留学生。累计培养学生总量8.2万人，包括15,000名外国留学生。一半以上的中国学生担任国际中文教育志愿者，67%的外国学生回国担任本土中文教师。一支由国际中文教育硕、博毕业生为主体的，成建制、职业化、年轻而富有活力的国际中文教师队伍逐步形成，活跃在世界各国大、中、小学课堂。他们教授中文，介绍中国，最直接、最广泛、最深入地参与国际教育合作一线工作，在促进中外人民相知相亲、多元文明交融互鉴，推动构建人类命运共同体方面发挥着独特而重要的作用。
国际中文教育是在理论和实践中最能体现中国特色、中国气派、中国风格的学科之一，也是最需要培养全球胜任力的学科之一。通过培养实践，确保学生具备胜任全球语境下多元化、多层次教育教学岗位的能力，是国际中文教育专业学位研究生教育的天然使命。因此，国际中文教育专业学位教育指导委员会和培养单位高度重视学生全球胜任力的塑造，在培养全链条各个环节精心设计，多措并举，积极拓宽学生的国际视野，塑造他们的跨文化适应能力和全球化岗位胜任力。
0
全球胜任力培养的举措
一是聚焦服务人类命运共同体建设，落实立德树人根本任务。
国际中文教育关系到人类命运共同体建设。专业学位研究生是未来国际中文教育事业发展的生力军，在培养过程中，需要注重通过课堂教学和实习实践，培育中国学生的家国情怀和全球视野，引导他们更加深入理解国际中文教育事业的重要意义和世界价值，不断增强从事国际中文教育工作的使命感、责任感和光荣感。同时，着力涵养外国学生全面客观认识中国的观念，理解百年变局中中国与世界的联系以及这一联系的价值，建立对中国社会和历史发展的正确认识，成为中国人民的“好朋友”。无论是中国学生还是国际学生，为世界谋大同应成为共同的价值追求。
二是注重跨文化能力培养，积极践行文明互鉴理念。
国际中文教育是典型的跨文化活动，跨文化能力是国际中文教育成功实践的基础能力。世界各国国情不同、语言文化政策环境各异，对国际中文教育诉求也存在较大差异，这对国际中文教师的全球素养提出很高的要求。国际中文教育专业学位将“中华文化国际传播”和“跨文化交际”列入五门核心课程之中，在适应各国对中国和中华文化学习需求同时，着力培养研究生跨文化视角、跨文化比较和跨文化互动能力，使人才培养能够紧密对接不同文化背景和教育体制的要求，能够满足世界各国多层次、多元化的中文学习需求，并深化跨文化理解，在实践中促进不同文化交流互鉴，从而为文化多样性和可持续发展做出贡献。
三是强化国际中文教育志愿服务，在实践中提升全球胜任力。
全球胜任力的培养不能停留在理念和意识层面，需要创造条件支持学生们采取有实际意义的行动。在“国际中文教育志愿者项目”的大力支持下，一半以上的专业学位研究生在学期间能够赴世界各地一线教学岗位从事中文教学志愿服务，与不同文化背景的中文学习者进行教学互动，与同事、学习者的家人进行不可回避的有效交流，通过实践和反思，加深研究生综合运用知识技能创造性开展工作的能力，提高在全球化环境中协调合作的实操能力。根据规模性志愿者服务后调查反馈，通过志愿服务，研究生们的文化自信大幅提高，文化理解和包容意识明显提升，跨文化交流沟通能力全面增强，深化扩大志愿服务项目对全球胜任力提升具有重要推动作用。
四是主动识变应变，适应新需求新趋势。
专业学位教育与经济社会发展和职业需求紧密结合，培养方案或者课程体系调整变化是必然的。国际中文教育事业发展日新月异，向我们提出了大量的新的理论问题和实践问题。至少在两个方面已有共识：
随着越来越多国家将中文纳入国民教育体系，中小学开设中文课数量大规模增长，学生低龄化趋势明显；
全球科技人才竞争愈演愈烈，各国与中国的产业、经贸合作需求不断增大，企业走出去越来越多，催生中文与职业教育、专业教育融合性需求，“中文 +”或“+ 中文”趋势明显。
为适应这种变化，沉浸式教学模式的研究和“中文 +”教学模式的研究以及人才培养成为流行且紧迫的课题，而这两个趋势的一个共同特点就是，涉及双语或多语、跨文化或文化比较、语言能力和学科专业能力，加之全球性应用需求，需要具备全球胜任力的教师，而我们目前的教师并不适应。
为此，为各相关院校学科带头人和骨干人员开展国际胜任力专题培训，邀请国内外知名学者、培训师开展系列课程培训，这些培训受到前所未有的欢迎。同时，设计出台制度，对教师开展相应的课题研究给予支持。面向新业态、新实践、新需求，搭建平台，引领学界大力开展跨学科研究，做好理论总结，推动理论创新，产出具有前瞻性、引领性的学术成果，为国际中文教育可持续高质量发展夯实学科基础，厚积发展动力。
与此同时，我们也要看到，由于在办学基础，资源环境等方面存在客观差距，国际中文教育研究生全球胜任力培养虽取得明显进展，但仍然存在发展不均衡、课程体系待完善和学科学理支撑能力不足等问题与挑战，仍然任重道远。
0
全球胜任力培养的建议
习近平总书记指出，要加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供有力支撑；要积极参与全球教育治理，为提高我国教育的影响力和话语权而努力。在全球化的时代背景下，必须认识到培养全球胜任力的重要性，并将其作为研究生教育的重要目标之一。只有这样，才能培养出更多具备全球视野和创新能力的人才，为我国的发展和国际竞争力的提升做出更大的贡献。结合国际中文教育专业学位研究生培养实践，就提高研究生胜任力培养能力，推动研究生教育高质量发展分享几点思考和建议。
01
强化政策引领导向
研究生全球胜任力的培养是一个多维度、系统性的工程，需要包括教学主体、科研单位和社会企业等多方协同合作，共同努力。急需有关部门给予明确政策指导，采取有力措施驱动。建议考虑将全球胜任力培养纳入研究生教育规范性要求和核验体系，明确目标，细化指标，机制化地加以推动。
02
狠抓导师队伍建设
作为教育的主体，教师的全球胜任力意识和水平直接影响着学生的培养效果，因此推进教师全球胜任力教育是实现全球胜任力培养的关键环节。
建议培养单位大力搭建平台，创造机会，通过支持一线教师参与国际交流项目、海外进修、国际会议等，帮助他们了解相关国际前沿知识和教育理念，提升他们的全球视野和跨文化交流能力；
同时，吸纳更多有全球视野，丰富国际实践经验的行业专家参与培养实践，发挥他们在全球胜任力培养方面的独特优势和作用。
03
打造优质课程资源
一方面应汇聚各方优势资源，打造研究生全球胜任力通识课程，要与本科阶段培养拉开差距，使学生深入了解当代世界的政治、经济、文化、社会前沿主题和发展趋势，帮助他们树立面向未来、全球化生存和协作的意识；
另一方面，进一步设计和优化专业课程，引导学生在全球背景下去探究专业问题，使他们在学习知识、培养专业素质能力的同时，还能超越自己的角度，从不同文化的角度思考和理解问题，提出解决方案。
要加大运用数字化教育手段，推动优质课程资源的交流共享，弥补培养院校间客观存在的培养条件差距，推动研究生教育质量和水平的整体发展。
04
深化国际交流合作
实践是知识和技能最好的练兵场和检验场，亲身参与国际交流合作是培养和评价研究生全球胜任力的重要途径。要加大与国际知名高校、研究机构或企业的合作，“请进来”“走出去”相结合，创造提供丰富多样的跨国交流项目，让研究生有机会走出国门，亲身体验不同文化背景下的学习、工作和生活。在跨国交流过程中，拓宽国际视野，提升跨文化交流能力和参与全球治理的创新实践能力。
当今世界，百年未有之大变局加速演进，青年的国际化责任与挑战日益凸显。从推进“一带一路”建设、推动构建人类命运共同体，到落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议，都要求不断增强青年一代的全球胜任力。建立并不断完善包容协作、融合创新的研究生全球胜任力培养体系，是推动研究生教育高质量发展的内在要求和当务之急。
0
作者简介
马箭飞，北京语言大学国际中文教育研究院教授，全国国际中文教育专业学位研究生教育指导委员会副主任委员。
0
原文链接
本文选自《国际中文教育（中英文）》2024年第2期。更多文章信息，请扫描下方二维码或复制链接到浏览器，移步知网下载~
扫码查看原文
网页链接：
https://kns.cnki.net/kcms2/article/abstract?v=0uJvuxkiqRuscpdDFicRL3V06W2uUmt9aog4GX1hnSYtPhgt1TIC40DerLyboYdLGsB_dSfzV2dwEuSq1WUGNcKYELi1TCc0S1vmdFvBgCD-EGbx3PB7ug==&uniplatform=NZKPT
著录格式：
马箭飞，2024. 国际中文教育专业学位人才全球胜任力培养的举措和建议[J]. 国际中文教育（中英文）（2）：1-4.
《国际中文教育（中英文）》
期刊简介
《国际中文教育（中英文）》（原名《国际汉语教育（中英文）》）是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国内统一连续出版物号为CN10-1718/H，国际标准连续出版物号为ISSN2096-9716。季刊，16 开，公开发行。英文名称为International Chinese Language Education。
《国际中文教育（中英文）》办刊宗旨为：坚持正确的办刊方向和舆论导向，报道国内外中文教育教学政策和现状，反映国际中文教育推广的优秀成果和经验，探索总结科学有效的师资培养模式和语言学习推广政策，打造国际中文教育交流平台，推动国际中文教育与传播事业。
本刊入选国家新闻出版署首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、《中国学术期刊网络出版总库》《中文科技期刊数据库》收录期刊、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊、《中国学术期刊影响因子年报》统计源期刊、《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告（2022年）》扩展期刊。
本刊诚邀业内专家、学者及相关人士赐稿，《国际中文教育（中英文）》编辑部衷心感谢您的支持！
主要栏目
本刊特稿 | 主题论坛 | 专业建设研究 | 教师培养发展 |
中文教学研究 | 学习者研究 | 学术研究新论 | 二语习得研究 |
中文测评研究 | 海外教学动态 | 国际中文传播 | 新媒体教学研究 |
教学资源研究 | 综评/综述 | 专业建设研究 | 教师培养发展 |
欢迎扫码进入期刊官网投稿
联系方式
电子邮箱
gjzwjy@fltrp.com
联系电话
（8610）88819623（赵老师）
（8610）88819269（安老师）
期刊订购
天猫旗舰店
单期购买。通过外研社天猫旗舰店购买当期以及过刊（请用手机淘宝、天猫app扫描二维码进入）。
订阅咨询电话：（8610）88819680
“国际中文教育研究前沿：
选题、方法与工具”系列课程
左右滑动了解系列讲座
为持续助力国际中文教育研究者及专业学生了解行业前沿研究动态，开拓研究视野，高效掌握开展学术研究及论文写作的方法，我们联合姜丽萍、李泉、刘华、孟凯、吴应辉、吴中伟、赵杨、郑艳群、周小兵（按专家姓氏音序排列）9位专家重磅推出了“国际中文教育研究前沿：选题、方法与工具”系列课程（点击了解）。系列课程围绕国际中文智慧教育、教学法创新、专门用途汉语、语料库语言学、第二语言习得、词汇教学、教师发展、教学资源研究等国际中文教育研究领域的热点问题展开，系统剖析前沿研究问题及趋势，提供学术选题灵感、研究方法与工具，助力学术论文写作。欢迎报名参加~
扫码报名系列课程/观看回放
往期精选
1 | |
2 | |
3 | |
4 | |
5 |
编辑 | 赵青 张俊睿 安琪
美术编辑 | 马璐瑶（实习）杨立梦
原创稿件，转载请注明来自微信订阅号：外研社国际汉语
欢迎分享与转发
关注我们
微信公众号
教学资源网
教师发展课程
点击“阅读原文”查看更多精选文章